RÚBRICAS PREVACACIONALES

No queríamos irnos de vacaciones si antes tener cumplidos un par de objetivos. Maria José ha dejado preparadas varias cosillas: una actividad inicial para romper el hielo y que los alumnos se vayan conociendo, la selección de los cuentos que vamos a trabajar a modo de ejemplo, análisis de los aspectos que nos interesa trabajar de cada relato, elaboración de algunas actividades para que los alumnos las realicen con el ipad y alguna que otra cosa más.

Por mi parte, me he centrado en el tema rúbricas que me tiene loca! Empecé viendo lo que otros hacen y me metí en un bucle sin salida leyendo sobre aplicaciones, scripts y no sé cuántas cosas más. La conclusión final fue que NECESITO formación sobre muuuuuuchas cosas relacionadas con las TIC. De momento vamos a ir poco a poco y nos lo apuntamos como propuesta de mejora para seguir estudiando.

www.biodic.net

¿Qué pasos hemos seguido hasta conseguir nuestra primera versión de las rúbricas? Lo primero que hicimos fue debatir sobre qué queríamos evaluar y de aquí salieron los criterios y los porcentajes de nota numérica que le asignamos a cada apartado. Con esto muy claro me encargué de elaborar las rúbricas y aquí empezaron los problemas, o problemillas pero al menos, cuestiones para pensar. Paso a enumerarlas:

- Formato de las rúbricas: en drive no podía hacerlas cómo yo quería. Me pasé a formato odt, las hice pero al subirlas al drive se "desfiguraban" como si les hubiera pasado un camión por encima. Solución momentánea: subirlas en pdf. Solución final: arreglarlas a la vuelta de las vacaciones.

- Formato de las rúbricas 2: diseño. Siempre he creído que tengo un gusto regulín y he visto compañeros que tienen rúbricas muy atractivas visualmente. Me gustaría que las nuestras fueran más vistosas pero así se van a quedar de momento.

-Lenguaje: no me gusta que me hablen en masculino pero tampoco me gusta que un escrito esté lleno de barras (guapo/a...) Así que la redacción inicial de alguno de los apartados tuvo que ser modificado. En próximas rúbricas hay que pensarlo desde el principio.

www.imf-formacion.com

Os dejo ver la primera versión en pdf. Hay fallos videntes como por ejemplo que faltan notas en el apartado de las lecturas, o que el encabezamiento no es igual en todas pero eso está en la lista de cosas que hacer a la vuelta de las vacaciones!!

PRIMERA VERSIÓN

LOS VIERNES AL SOL

Aquí estamos de nuevo porque, por suerte, el viernes sobrevivimos a las temperaturas de cocción que nos hizo por estas tierras. Quedamos bien prontito porque queríamos aprovechar la mañana e ir a la librería a ver qué nos ofrecía nuestro librero de referencia. Al final, fue él quien vino a visitarnos porque cuando nos dimos cuenta ya eran casi las 12. Cuando haces cosas que te gustan... El objetivo era que nos enseñara libros de relatos tradicionales de la zona. De todo lo que nos trajo, al final seleccionamos dos que está revisando mi compañera. Aquí tenéis la foto de las portadas.

Pero vamos por orden. Lo primero que hicimos fue revisar los documentos que habíamos estado modificando a lo largo de la semana. Reorganizamos la temporalización porque no queremos ir justas de tiempo y alguna de las actividades que pensábamos hacer en una única sesión, creemos que al final será mejor contar que nos van a ocupar un par de sesiones. Así pues, con la estructura de lo que queremos hacer hecha, nos salen unas 25 sesiones. Muy justo, la verdad. Siempre hay que contar que habrá días que los alumnos se vayan de excursión, otros días no funcionaran los ordenadores, algún día nos tocará dedicarle más tiempo a alguna cosa, etc. Por todo esto, hemos llegado a la conclusión que no vamos a pensar en el final del trimestre como una barrera antes de la cual tiene que estar todo hecho. Queremos hacerlo bien e invertiremos el tiempo necesario.

taringa.net

Como consecuencia de esta planificación, hemos tenido que pensar el modo en que evaluaremos a nuestros alumnos ya que es posible que al final de la primera evaluación aún no tengamos el producto final. Por ello, hemos hecho la siguiente distribución de notas:

• -Libro de lectura: 2 puntos
• Explicación semanal oral (0.5)
• Actividades sobre la lectura (1)
• Test final (0.5)
• Resto de actividades (8 puntos)
• Actitud (1)
• Libreta (3)
• Prueba objetiva (1)
• Producto final o subproductos (3)

En estos momentos nos encontramos elaborando las rúbricas que nos servirán para valorar lo más objetivamente posible cada uno de los apartados. Habíamos estado mirando programas generadores de rúbricas pero finalmente no vamos a utilizar ninguno para crearlas. Por otro lado, investigando sobre este tema, estamos analizando el funcionamiento de Goobric pero aún no tenemos claro que lo vayamos a utilizar. Lo probaremos esta semana y ya veremos si nos convence.

Así que para esta semana tenemos: acabar con la selección de los cuentos, elaborar las rúbricas para cada apartado, preparar los materiales para un par de actividades (alguna con ipad y otras en plan más manual), seguir con la programación para el departamento, investigar sobre la manera más cómoda de gestionar la clase (evaluacion individual, control del trabajo diario, etc...) y lo que vaya surgiendo porque con dos cabecitas pensando, aquí puede pasar de todo!!!

taringa.net

GRAN HERMANO

Pues eso, como si de un gran hermano se tratara, me dispongo a contar el día a día de nuestro proyecto. Esto nos servirá para poder evaluar más adelante todo lo que hemos hecho, porque como dice el refrán: más vale un lápiz corto que una memoria larga. (Era así, ¿no?)

La idea la tenemos clara en la cabeza. Queremos que nuestros alumnos elaboren un libro digital. ¿Y de qué lo llenaremos? Pues de maravillosos cuentos de ficción y preciosas imágenes y sonidos. Si conseguimos elaborar el proyecto adecuadamente, nos comeremos más de medio currículum y encima, seguro que lo pasamos genial y nuestros alumnos aprenden un montón.

De momento estamos en plena planificación. Esas van a ser nuestras vacaciones de verano pero a mi me entretiene más que abanicarme debajo de una hamaca. Estamos utilizando una carpeta compartida en Drive a la que vamos subiendo documentos que elaboramos conjuntamente. La idea es compartirlos con todo el mundo un poco más adelante. Nos hemos repartido el trabajo pero al final las dos metemos baza en todo. De momento tenemos:

El siguiente paso lo daremos mañana. Hemos quedado para seguir avanzando un poco más y para revisar lo que ya tenemos hecho o hemos ido añadiendo en la distancia. También tenemos una cita con el librero del pueblo que nos ha preparado una selección de libros de cuentos tradicionales de nuestra zona. Si el calor no nos mata, disfrutaremos de la mañana!

Se está cocinando un buen plan!

rosaserdio.blogspot.com

NOVEDADES

Aquí estamos de nuevo. El curso ya hace algunos días que ha acabado y aunque en mi blog no luzca la insignia, lo cierto es que he seguido el curso hasta el final y que he aprendido muchísimas cosas. Quiero destacar que me he quedado maravillada con alguno de los proyectos que han realizado los compañeros pero sobre todo con los que ya hace tiempo que están funcionando y que son todo un éxito, más pronto que tarde seguro que nos animamos a asociarnos a alguno.

Por mi parte, quiero continuar poniendo al día el blog porque me parece una idea estupenda utilizarlo de portafolio. Y en este sentido, hay novedades al frente. Como ya comenté en una entrada anterior, mi centro es realmente receptivo a nuevas actuaciones para intentar conseguir el éxito de nuestro alumnado y es por ello que en los dos primeros cursos de la ESO, desde el curso pasado, trabajamos en codocencia. Este sistema nos ha traído más de un quebradero de cabeza ya que, en general, somos todos un poco individualistas y nos cuesta compartir y coordinarnos con los demás. Por otro lado, la codocencia implicaba un cambio metodológico que no todos han entendido. Pero tiempo al tiempo. Vistos los resultados de nuestros alumnos, el camino iniciado nos va a llevar a muy buenas metas.

Yo he tenido mucha suerte. Seguiré con mis dos compañeros del curso anterior, mejorando todo lo que hicimos el año pasado pero la mejor noticia es que empiezo codocencia con mi magnífica compañera Maria José. Gracias a ella os he conocido a vosotros y me he metido de lleno en este mundillo de los proyectos. Así que, empezamos!! A partir de ahora nuestro nuevo proyecto está en marcha. Más información en futuras ediciones!!

Reflexión sobre mi centro

En mi caso particular, creo que tengo la suerte de trabajar en un centro donde el ABP se podría desarrollar sin mayores problemas. En primer lugar, somos un centro bastante pequeño donde todos nos conocemos (alumnos y profesores). Nuestro alumnado proviene de pueblos pequeños y en muchos casos han estado escolarizados en centros rurales donde les han enseñado a trabajar en equipo (de su misma edad o entre personas de diferentes cursos). La directiva del centro apoya siempre las iniciativas razonables que tienen como finalidad la mejora de la enseñanza. En este sentido, ha hecho un gran esfuerzo por implantar la docencia compartida en el primer ciclo de la ESO y eso ya dice mucho de por dónde van los tiros. Por otro lado, hay algunos compañeros que ya están realizando proyectos en sus clases. No desarrollan todo el curso por proyectos pero sí que los incluyen en cada uno de los trimestres. Cabe destacar que los que más se dedican a elaborar proyectos son los de materias científicas y, en este sentido, los que somos de letras deberíamos seguir su ejemplo y pedirles colaboración para que con su experiencia aprendamos todos.

Hay que hablar también de los problemas. Uno de los más importantes es la falta de unidad entre nosotros para elaborar proyectos o aplicar una metodología diferente en el aula. Hay quien no tiene ganas de hacer el esfuerzo, hay quien no cree que sirva para mucho, hay quien está totalmente en contra de esas “moderneces” y, sobre todo, hay quien no sabe ni de qué le estás hablando cuando nombras rúbricas, prototipos, evaluación p2p, etc, etc. Desde la coordinación de formación del centro se va a intentar animar a la gente para que, sin moverse de su sofá, pueda meter las manos en harina pero está claro que no podemos obligar a nadie a formarse.

Sea como sea, yo veo que hay más ventajas que inconvenientes y que, al final, vamos a contar con más apoyos que oposiciones. Por todo ello creo que trabajo en el lugar ideal para implantar el ABP y que nuestros alumnos reciban la mejor formación posible. Lo sé, soy muy optimista pero es que de pesimistas ya está lleno el mundo!

Cronología de la evaluación

La evaluación de los alumnos es uno de los momentos más delicados para un docente (al menos para mi). Para que sea más llevadero y que todo el mundo tenga claro desde el principio de qué manera y cuando se le va a evaluar, es completamente necesario mostrar a nuestros alumnos las rúbricas que vamos a utilizar y en qué momentos del proceso les estaremos evaluando. En resumen, siempre estamos evaluando ya que cuando acompañamos a nuestros estudiantes en su trabajo estamos valorándolos aunque sea mentalmente.

En este prezi os muestro en qué puntos del proceso evaluaremos tanto la actitud frente al trabajo, como los productos desarrollados y también el progreso personal.

Rúbricas

En esta entrada os quiero enseñar las rúbricas que he diseñado para evaluar a los alumnos en la realización del proyecto. Me he encontrado con algunas dificultades ya que era la primera vez que hacía este tipo de material. He pasado del bloqueo inicial a no saber qué descartar de todas las ideas que tenía. Si al final ha salido algo medio decente es gracias a la inspiración de los compañeros en sus blogs que me han ayudado a centrarme y a saber por dónde iban los tiros. Os dejo aquí las rúbricas que POR SUPUESTO se habrán de modificar y ajustar al proyecto final.

RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ
RÚBRICA ACTITUDINAL
	1	2	3	4
Asunción de roles	no participa activamente bajo ningún rol	solamente quiere asumir un rol	se muestra menos colaborador en alguno de los roles	asume cualquiera de los roles con responsabilidad
Colaboración con los compañeros	no colabora con los compañeros	colabora con muy pocos compañeros	colabora con la mayoría	se muestra colaborativo siempre y con todos.
Respeto a los materiales y a los trabajos	no tiene cuidado con los materiales	respeta los materiales de su grupo pero no los de los demás	suele respetar los materiales	respeta y cuida de los materiales siempre
Implicación e iniciativa	No muestra interés por el proyecto	solo muestra interés por algunas fases del proyecto	suele mostrar interés pero no toma la iniciativa	muestra interés y toma la iniciativa
RÚBRICA DE PRODUCTOS
Presentación	Descuidada, irregular o sin coherencia de conjunto	mejorable con más recursos (fotos, dibujos, tipografía)	completa aunque sin muchos recursos	completa y con un uso abundante de recursos
Contenido	no se ajusta a lo demandado	se ajusta parcialmente a lo requerido	contiene todas las secciones pero algunas estan poco elaboradas	contiene todas las secciones con el mismo grado de elaboración.
Información	insuficiente o incompleta	muy básica y poco elaborada	presenta un nivel medio de profundidad y elaboración	exhaustiva y bien elaborada
Multimédia	Mal uso o muy escaso	uso irregular de los recursos	uso adecuado pero mejorable	muy buen uso de los recursos
RÚBRICA DE PROGRESO
Realización de los trabajos	No presenta mejores trabajos	ha habido una ligera mejoría pero por debajo de las posibilidades	mejora suficientemente	ha habido mucha mejoría o se mantiene el buen nivel de las producciones.
Adquisición de contenidos	No ha interiorizado los contenidos trabajados	solo ha interiorizado los contenidos mínimos	ha interiorizado casi todos los contenidos	ha interiorizado todos los contenidos
Dinámicas grupales	No se adapta a trabajar colaborativamente	mejora en el trabajo común pero no es constante	mejora en casi todas las secciones	mejora en todo o continua trabajando adecuadamente

Ahora me pongo con la línea del tiempo que podrán ver todos ustedes después de la publicidad!! ;)

Autoevaluación TIC

En la tercera semana del curso, se nos pide que realicemos una reflexión sobre nuestra competencia digital. Para ello, se nos facilita una rúbrica de evaluación de Conecta 13. A continuación podéis ver mi rúbrica completada.

Valoració competència digital completada from lorenamollon

En general, puedo valorar mi competencia digital entre un bien y un notable pero presento graves carencias en cuanto al uso continuado de ellas. Muchas veces es por el miedo a no hacerlo todo lo bien que me gustaría y por la "vegüenza" a mostrar mi trabajo. Es una barrera que hay que superar sí o sí porque admiro a la gente que habitualmente muestra su trabajo ya que gracias a los comentarios de los demás es cuando se mejoran las cosas. Tengo que hacerme a la idea que, igual que me gusta ver lo que hacen los demás, puede que haya alguien que saque buenas ideas de mi trabajo.

 Por tanto, como objetivo a partir de ahora, me propongo hacerme ver, dar a conocer lo que hacen mis alumnos y yo misma para poder abrir el aula al resto del mundo!

Proyecto Mínimo Viable

En la entrada de hoy, quiero presentaros mi proyecto mínimo viable. Lo he elaborado en un Prezi que es una aplicación que conocí gracias a otro curso de formación. Me parece muy interesante porque te ofrece muchas posibilidades y los resultados son bastante vistosos.

En cuanto a los socios del proyecto, cuento con un compañero de mi centro especialista en EPV, otro compañero del área de Geografía e Historia y mi compañera de Valenciano. Todos ellos se acaban de incorporar y en cuanto tengamos un poco de tiempo, detallaremos un poco más la relación del proyecto con el currículum y algunas otras cosas más.

En la presentación, solo falta hablar de:

- Movimientos dentro del aula: trabajo cooperativo en grupos de 4-5 personas.
- Movimientos hacia fuera del aula: salidas para realizar las fotografías y al final del trabajo, visita a las localidades estudiadas para presentar los trabajos.
- Movimientos hacia dentro del aula: Visita de las familias para la exposición fotogràfica y la presentación final audiovisual.

Primer wideo. Borrador del proyecto

Pensaba que no lo conseguiría pero al final aquí está mi primer wideo. En él presento un borrador o primera idea de lo que quiero que sea mi proyecto. No contine todas las partes recomendadas para el prototipo porque no he sabido meterlas sin pasarme de los 45 segundos. Ha sido más una práctica de cómo utilizar herramientas para la creación de videos que otra cosa. Por este motivo, también incluyo una pequeña presentación que aporta algo más de información, aunque no hay que perder de vista que esto es sólo el principio.

(Pinchad la foto)

VALORACIÓN DE PROYECTO

Después de un montón de días eligiendo el proyecto de referencia para valorar, me encontré con la propuesta de los compañeros del CEIP Tomás Yborra y el IES Ítaca de Tomares (Sevilla). Se titula “SALVAR LA AMAZONIA, SALVAR EL PLANETA” y es un proyecto conjunto con alumnos de cuarto de primaria y primero de la ESO.

Antes de nada, me gustaría agradecer a toda la gente que participó en el proyecto, su generosidad al compartir todo su esfuerzo, que no es poco, con todo el que esté interesado. Dejo aquí el enlace para el que quiera quedarse con la boca abierta.

SALVEMOS LA AMAZONIA

A continuación, siguiendo la plantilla que propone Fernando Trujillo Saez para Conecta 13, os dejo mi valoración del proyecto, aunque si tuviera que poner una nota al conjunto, seguro que sería un 11.

Fase 1 del reto en tres fases

El reto de esta semana se compone de tres actividades. La primera es una comparativa entre ventajas e inconvenientes del aprendizaje directo versus el ABP. La segunda es la valoración de un proyecto de referencia y la tercera es el esbozo de una idea de proyecto. Me encantaría tenerlo todo preparado pero voy a ir paso a paso y voy a hacer una entrada con cada una de las fases del reto.

Como acabo de decir, una de las cosas que se nos pide en esta primera aproximación al ABP, es que hablemos de las ventajas e inconvenientes que le encontramos en contraposición al Aprendizaje Directo. Muchos de mis compañeros han hecho grandes presentaciones en sus blogs, así que yo he decidido enfocarlo desde un punto de vista más personal y no tan teórico. Voy a mostrar 3 ventajas y 3 inconvenientes de cada uno de los modelos, desde el punto de vista de los docentes y desde el que podría ser el punto de vista de uno de los alumnos.

Desde el punto de vista del profesorado:

	Aprendizaje directo	ABP
Ventajas	Todo está bajo control. Ya lo tengo todo listo de años anteriores No me implica más formación o esfuerzo que el que ya tengo hecho.	Es una manera de trabajar en la que todos aprendemos. Contamos con la motivación de partida del alumnado. La evaluación es compartida y el peso de la nota final recae sobre todos los actores del proceso
Inconvenientes	Es difícil motivar al alumnado. Es difícil encontrar la motivación personal del docente. La cantidad de ejercicios y exámenes para corregir es estresante y pesada.	La planificación y desarrollo del proyecto conlleva un trabajo extra bastante importante. La elaboración del proyecto puede pasar por fases complicadas de las que no sepamos salir. Los espacios están poco preparados para trabajar de esta manera.

Desde el punto de vista del alumnado:

	Aprendizaje directo	ABP
Ventajas	Mínimo esfuerzo en las clases. Me lo puedo mirar en casa, si total, está todo en el libro. Los ejercicios siempre son los mismos, luego se los puedo pedir a mi hermana mayor. Con mi buena memoria, el sobresaliente está asegurado!	Puedo hablar con mis compañeros en clase y el ambiente es relajado. Puedo elegir cuál va a ser mi trabajo y me voy a poder lucir con mis habilidades. El trabajo final le va a encantar a todo el mundo.
Inconvenientes	Me aburro de repetir siempre lo mismo. El verbo To Be no lo dimos el año pasado? Me lo juego todo a una carta en el examen final. Y yo para qué quiero aprender a derivar? Y eso para qué sirve?	No voy a parar de trabajar en todo el rato. Alguno de mis compañeros me puede puntuar mal. Tengo vergüenza de hacer cosas y enseñárselas a todo el mundo.

Aquí tenéis el primer reto, me tiro de cabeza a por el segundo!!